李茂：什么才是孩子最需要的能力？ -35273手机登录网页版

无论孩子在学历的赛道上最终能到达哪里，自身持续地学习、改变和自我激励，是最最根本的能力。

作者：李茂，教育研究者，北京师范大学中国教育创新研究院兼职研究员，学校战略与教育创新咨询顾问，教育媒体策划人，“为中国而教”理事，“小而美”种子学校指导专家。

在经济学家何帆的一个网课平台下面，看到一位网友留言，讲了一个故事。

“记得上初中时，数学老师讲到概率，说随机投硬币时，正反面出的概率都应该是50%。老师问，如果投了99次都是正面，那么下一次出现反面的概率是多大？一个学习成绩中等的同学说，接近100%。数学课代表说，还是50%。而我的一个学渣同学则在下面小声说，99次都是正面，里面肯定有鬼。后来这个同学没有考上大学，跑到了南方打工，现在在义乌软装行业做到了全国第一。”

我对这个故事深信不疑，愿意相信它是真的。如果我是这个故事中的某一位，最有可能是那个课代表，而不是说“里面肯定有鬼”的那一个。

何帆的这节网课讲的是一所乡村小学——四川广元市范家小学，这所学校在全国的小规模乡村学校中颇有名气，今年经罗振宇在深圳卫视上的跨年演讲中隆重推出，更是让这所学校获得了很大的知名度。何帆更是毫不掩饰地称这所学校为“国内教育理念最先进的学校”。

何帆曾任中国社会科学院世界经济与政治研究所副所长。2018年，他决定每年写一本记录中国每一年的变化的书，写到2049年。他通过走访37个城市，写出第一本《变量：看见中国社会小趋势》。

中国上千万所中小学，范家小学何以打动身为经济学家的何帆?何帆在一次35273手机登录网页版的线下活动中说，在这所小学里，每一个孩子背后都有属于他们自己的故事，但是却依然展现出足够的自信与热情。而这样的结果恰恰是因为小学给了孩子们最需要的：一个平等、包容、自信、乐观的社群。

我有幸感受过范家小学学生身上的自信与热情。2018年5月，我随“小而美”乡村学校联盟来到四川广元，参与利州区当地的小规模学校联盟的培训，我们探访了当地联盟的几所学校，其中就有范家小学。我和范家的学生一起打乒乓球、聊天、听他们讲自己写的诗和在当地酒厂做的项目学习。烈日下观看他们自己编排的各种风格的舞蹈，朴实的脸庞、动感的节拍，让人莫名的感动。我还考了他们一道“奇葩”的数学题，有个六年级的男孩立刻用平板登陆qq向他读大学的姐姐求助。中午，我们去食堂看学生们吃饭，有个之前同我聊过天的男生看我走来，主动找凳子让我坐下，其态度之热情，动作之自然，着实让我惊叹。

我和范家小学的张平原校长也有过深入交流。我很佩服他提出的一个观点，叫做对教师要“弱评价”，他对教师一方面是强有力的理念和文化的引领，一方面则是人性化管理，充分相信教师，激发教师内心对教育的追求和自身的优势潜能，加之善用各种资源，尤其是信息化资源和公益资源，有很广的视野和经营头脑，因而，说这所学校是国内教育理念最先进的学校，不算为过。

范家小学在条件非常不利的情况下营造了一个良好的教育生态，或许就是因为学校规模小，在对学生和教师的人文关怀与尊重方面，反而更有优势，为当下乡村学校的生存与发展提供了非常多的借鉴。当然，一位好校长，一方好水土是大前提。

我因为之前从事媒体工作的关系，一直和乡村教育保持着或多或少的连接，与很多同仁经常讨论的一个话题是，什么才是这些乡村学校的学生真正需要的？学校究竟应该怎么做，才对他们是最好的？

对于这个问题有很多回答，针对不同的侧重点，因而我们可以看到多样化的干预农村教育的项目。但其实有一个能力的需要，或许无论是乡村学校的学生，还是一线城市的学生，都是同样的。

他们需要在这个现实的学校体系中存活下来，并持续地自主学习，自我进化的能力。

无论是李家小学，还是邱家小学，他们的毕业生都需要做好应对下一个学段的准备，要知道如何在一个高度选拔性、竞争性的应试环境系统下保护好自己，存活下来——无论自己的成绩处在哪个层级，能够尽可能以对自己有益的方式存活下来，锻造自己、培养自己真正的学习能力，并努力去发现自己的优势，发现真正属于自己的那片天地。

听上去很残酷，也很“不现实”，毕竟他们还是孩子。但如果选择了“现实”，那就是彻底地放弃，放弃掉了仅有的一点点可能。

在同一时期的新闻中那位写不出论文，选择了自杀的中科大博士生，就是因为缺乏这种能力而成为了一个牺牲品。这样一位家庭资源匮乏，全靠自己的天资与努力走到一个教育体系的最高层的年轻人，真正的杀手，就是这个体系本身。所以，如何学会在这个体系中尽可能保全自己（确保自己的身心健康、灵性与个性），是一个现实而又紧迫的教育目标。

而那个在文章一开始的故事中说“肯定有鬼”的学生，就是在应试体制中不经意实现了自我保全的幸运者。如果他傻傻地去在意成绩，伤了自己的自信心，封闭了自己的发展路径，那他就成为了应试体系中的又一个失败者。

其实，此类人能做到行业顶尖，一定有很多“学习”在他身上发生，但他们或许不擅长基于文本和标准答案的学习，而是擅长基于实践和人际听说中的学习。需要告诉学生，或许你真的不擅长应对考试的学习，但你一定有你的学习长项，未来仍然可期。

无论他们在学历的赛道上最终能到达哪里，自身持续地学习、改变和自我激励，是每个人最最根本的能力。这里的学习能力并不等于应试能力，也就是说，我们可以不让孩子非要考高分，但并不是让孩子就放弃学习，不让孩子真正具备学习的自信，不让孩子去掌握将来能够支撑他一生的发展和幸福的那些能力。

无论是城里的孩子，还是乡下的孩子，都需要这些能力才能坚强地走下去。

文章来源：《未来教育家》2019年第1期。

转载自：教育思想网

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