2015
我家不是什么牛娃，妈妈也不算什么牛妈。时间有限，精力有限，想推的事情又那么多。怎么办呢？先定下战略和原则，给每个学科做好定位，再安排好各个学科间的关系。剩下的问题，就是执行啦。
查了查发展心理学，再结合家庭情况，我初步定下了英语对我娃的定位：
第一，母语是思维工具，英语是认知工具。所以不必用双母语标准要求自己，母语要强势，而且一直强势，可以比平均认知高两年（一年级能够读懂并理解三年级的中文推荐书目，以此类推），英语则要保证跟得上母语孩子的平均水平或略高（三年级时能读懂三年级或四年级的英文推荐书目），在小学高年级可以逐步拉平
第二，在小学低中年级，社科类用中文学习，自然科学用英文学习；高年级以后逐步平衡，两门语言均可用来获取知识。
第三，用现代文语言为古文打基础，用古文和现代文认知为历史学习打基础，并且历史和古文要齐头并进；用中文认知为英文学习打基础，尽量使英文每一阶段学习都只会遇到语言障碍，不会遇到认知障碍。所以这几类知识的推进关系是：现代文进度最领先、英文其次、古文第三，同时在古文推进中保持历史进度，古文与历史学习进度彼此协调、互相促进；在英文推进中保持理科科普进度，英文与自然科学类科普学习进度彼此协调、互相促进。
有了大战略，还要有方法论。
我家最大的教育方法论，就是一段时间只推一件事。
原因很简单，想学会任何技能都需要三个条件：
1.刷熟练度
2.积累和消化
3.符合孩子的生理、心理、认知发育规律
熟练度，大火猛攻最有效，战线太长性价比不够好；积累度，需要久久为功，需要较长时间的积累来巩固所学，需要量变到质变，太速成的学习很容易遇到平台期；孩子的情况更是生理规律，需要水到渠成。
这三个特点也就决定了，不管是英语、中文、古文、数学、思辨甚至体育，一定有跨越期（大火猛攻见效期）也有平台期（积累等待量变到质变期）；所有孩子，也一定在某个时间会发现某个关卡怎么也突不破，可是过一段时间再回头，却发现那关卡都不用特别额外努力，很轻松就过去了——这说明，孩子的发育这才到了时候，去学某件事情是“刚刚好”。
那么作为渣妈渣娃，不要考虑逆天行事，就顺其规律就好。一段时间主推一件事，将它推到爆发期度过，进入平台期，就开始细水长流缓慢积累，同时重点转向另一个任务……等到积累到一定程度，孩子认知和身心发育一段时间，再转回来继续推进。
周而复始，久久为功。
在以上战略的指导下，我家的启蒙时间线是这样的：
2017年2月，2岁：中文亲子阅读启蒙
2017年7月，2.5岁：英文亲子阅读启蒙
2018年-2020年，3岁-5岁：双线推进，但中文阅读为主。（中文、英文亲子阅读积累期。中文强势，是认知语言；英文反复听培生亲子故事屋、科林斯的first english words、、丽声英语百科全套，亲子阅读了）
2020年10月，5.5岁：突破中文自主阅读，整本书阅读无障碍。大量中文阅读。（中文自主阅读突破期）
2020年10月-2021年9月，5.5岁-6.5岁：大量中文音频输入。英文开始引入raz，从e级别读到h级别，读了oxford read and discover 第一级别和第二级别，读完几套桥梁书（、小猪梅西、猫头鹰日记和jbj）。（中文听力积累期，开始听历史、自然类科普等；英文亲子阅读积累期）
2021年10月-2022年1月，6.5岁-7岁（一年级上学期）：正式上学，熟悉学校生活。重点在练习写字上……英语重复听之前几套桥梁，raz基本没动。中文继续听读，开始接触历史，为下一步学习文言文做准备（中文听读积累期，历史启蒙期；英文时间投入很少，积累了一定量的听力）
2022年2月，7岁（一年级寒假）：古文启蒙，完成小古文一百篇，完成小红书30篇目熟读成诵。想要推razi级别，完全推不动。于是将三套桥梁重新再听了一遍。之后想要继续推初章书，艰难地读了几本cam jansen，同样推不动。（历史启蒙期；古文度过启蒙期，进入积累期；英语进入瓶颈期，继续积累听力）
2022年3月-2022年6月，7岁-7.5岁（一年级下学期）：两三天一本的速度，龟速推动raz，三个月时间读了i这一个级别。
2022年7月-8月，7.5岁（二年级暑假）raz连跳三个级别，从i到j到k，尝试听读，一次成功顺利入章。
详细的时间线列出来，也就可以看出我家每个阶段的重点。其中将英文作为重点的有两个阶段：
第一个阶段，五岁半到六岁半，启蒙到分级。这个阶段浩浩小朋友成功突破中文自主阅读，通过整本书阅读，他的思维能力突飞猛进，也得以接触了许多感兴趣的非虚构知识，正是求知若渴的时候。这时候，他接触到了raz，这个以非虚构见长的套系，一方面可以用他中文积累下的认知去降维打击，另一方面raz里的非虚构内容正好切合他的兴趣，加之前期英文启蒙积累了较多的听力量，所以从e到g这三个级别基本没有遇到障碍，是顺利通过的。但到了h级别，他的认知和听力提前量耗费光了，开始不那么顺畅了。为了保护他的英文兴趣，我们换了牛津探索发现，过渡了两个级别，再次遇到瓶颈——牛探好归好，但是书太少。不足以支撑英语进阶所需的阅读量。
于是果断再次切换赛道，进入桥梁书。但在虚构类桥梁面前，浩浩的中文认知优势并不能发挥作用，反而是英文听力词汇少、听力量和阅读量不足的劣势显露出来。所以，我们听读了两套共计50本桥梁书后，就到达了瓶颈。此刻浩浩的听读能力是ar3.0左右，恰好是初章书的下限。如果强行推进，也不是不可以。可那样的结果是什么呢？是痛苦而低效，处处卡顿，孩子将毫无阅读乐趣而言。而一本读完还有下一本，难度一本比一本高，这种痛苦将延续很久……
于是我选择了暂停。
之后的大半年，主要推动古文和历史启蒙。中文阅读也还在继续，英文就维持最低限度的保温。
第二个阶段：七岁半到七岁九个月，桥梁到初章。这个阶段的浩浩小朋友已经经历过百本中文小说的洗礼，对于侦探故事、冒险故事展现出浓厚的兴趣。而且很明显地，他的思维能力再次提升，不再是个“浑小孩”，小脑袋开始琢磨些抽象的事情，聊天时候也会有许多想法，有时候甚至会出乎我的意料。加上自然科普又积累了一些认知，历史和地理故事了解也更多了，于是再次尝试推动一下raz。结果好得出乎我意料，除了词汇量不足的老毛病，认知和思维能力呈现碾压趋势，j级别读了不到一半就跳到k级别，二十本后又跳到了l级别，然后尝试读一下神奇树屋，第一本、第二本我带着他听音频，还需要时不时停下来帮他熟悉句式。但从第三本开始，就一路自己听了下来。2022年9月至今，一口气听完了神奇树屋第一季、billy and minimonsters、黑衣公主、神奇树屋第二季、dargon masters、monkey me、怪诞小学，目前在听dirty bertie，26本的体量大概听到二十本左右。不算重复听的，也有将近八十万词。
这是巧合吗？当然不是。前面说过，孩子们学习新事物是有规律的，这不过是暗合了孩子的发展规律而已。
从启蒙到分级，从桥梁到初章。两个关键节点，同样是质的突破，背后不仅仅是英语语言能力的积累，更是孩子思维能力的飞跃、认知能力的飞跃——换句话说，思维、认知、语言，三个条件缺一不可。但其中任意两个条件拉得足够高可以形成降维打击，那么对于第三个条件的需求就会降低。
再换句话说，当英语语言能力不足以跨越下一个级别的时候，完全可以等一等。换个赛道，换个重点，拉一拉其他方面的能力，让思维和认知在其他能力的培养中得到同步成长，形成碾压优势后，再回过头来帮助孩子跨越障碍，并在这个过程中快速拉动语言能力提升。
当然，切换赛道不等于完全不管。毕竟除了“大火猛攻”过瓶颈，同样需要“细水长流”建台阶——不间断的听力输入，就是语言能力积累的极好方式。
中文如此，英文也如此。
找好定位，定好战略，确定原则，持续推进——这就是我家学科启蒙四五年来的一点小心得。当前，浩浩还在第二个爆发期中，大概能够推进到中章。但前期底子不算厚，这一波到了中章也就差不多了。
接下来，会加入英文诵读、加入整本书精读，加强中文的非虚构阅读积累和文本解构意识，然后再将这些能力迁移到英文阅读上去。前路漫漫，继续努力吧。
2015
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