阅读量少的孩子，如何积累语文 -35273手机登录网页版

许多孩子已经上三四年级，甚至年级更高，却没有养成阅读习惯，所积累的阅读量比起“牛蛙”来差得远，这种情况该怎么办呢？难道语文就学不好了吗？

针对这个问题，有时我们会恨铁不成钢，采取“经典策略”：时间这么紧张，既然读就要读经典，四大名著、《朝花夕拾》、高尔基三部曲都要看；

有时，我们会“直捣黄龙”：不是阅读差吗，那么就多做阅读题，一天一练，不信就练不好；

有时，我们还会找名师：各种大语文的课程就是帮孩子们拓宽眼界、建立知识关联的，赶紧去买课。

这几个方法在我看来，第二条“做阅读题”最难发挥效用。因为语文阅读不比数学有标准算法和答案，很可能孩子做了许多套题，仍然没找到阅读分析的方法，备受打击。

第一条、第三条，倘若孩子真能读进去、听进去，倒也不失为好方法。就怕对孩子而言不是享受，而是“受刑”——孩子倘若能读进去高尔基的三部曲，哪里还用大人发愁他的阅读呢？

您可能会猜我下一句说“没有阅读万万不能”。

这次您猜错了。

我想说的恰恰是：没有阅读也行。

去年我看了一本书，叫《心若菩提》，是曹德旺的自传。提这本书大家可能觉得很陌生，不过恐怕您听说过一部纪录片《美国工厂》。

对，曹德旺就是福耀玻璃集团的创始人。

曹先生上初一时就辍学了，因此最高学历就是小学。这样一个没怎么读过书的人，阅读能力却一点儿也不差。

在改革开放初期——大陆还很封闭的年代里，他依靠一套新加坡朋友赠送的书本，自学了企业管理和财务管理知识。

由此可见，少年时的阅读量与思维能力、学习能力，甚至阅读能力并没有必然关系。

或许你觉得这个例子太极端了。

是挺极端的。估计放现在，曹先生若想学什么，能直接把老师请来给他讲。

现在获取知识、信息的渠道太多了，何止书本一种呢？

每个孩子的能力不一样，也不均衡。有的孩子就是对文字信息不敏感——老美甚至有“阅读障碍症”一说，不擅长语言表达，可是并不妨碍他思维敏锐。

最近这些年，“阅读”被抬得太高了，背后有写书的、引进书的、印书的、卖书的，也有讲书的、卖课的。

对，我也开阅读课。可是无论怎样，我也不能说“阅读就万能，不阅读的孩子就成绩差”。

只有我们放下阅读焦虑，才能公平、公正地评估我们的孩子，找到适合孩子的成长方案。

我曾经给大家分析过阅读题都考啥（见《），即便在四、五年级的阅读题目里，至少也有四分之一是考察基础知识。

校内的课程除了能解决基础知识之外，还会教孩子们阅读分析的方法。

常见的说明方法有哪些？分别有什么典型的例子？课堂上讲的是这些，考试考的也是这些。

换句话说，如果不上课，就算孩子每周课外阅读五万字，恐怕也答不上来这些题。

除此之外，课内功课还有一个不能忽视的作用——培养汉语语感。

有的孩子很有想法，作文素材很充实，可是写出来的句子要么缺少主语、宾语，要么断句有问题，总之读起来很别扭。

这就是语感不足造成的——孩子对语言不敏感，不知道话该怎么说才明白、通顺。

课文里收录的都是名家名篇，从语言的通顺、流畅程度上无可替代。晨读时反复朗读，对养成良好语感大有裨益。

对于还没养成阅读习惯的孩子而言，他喜欢看、能读进去的书就是最好的书。

可以降低阅读门槛。杂志的篇幅小，漫画有趣味，立体书很神奇，这些书更容易引起孩子的兴趣，也适合学习繁忙的时候偶尔翻一翻。

可以借助孩子的兴趣爱好。比如他爱玩儿“我的世界”，那么就去帮孩子买攻略来嘛。孩子读了有收获，玩儿的更专业了，还能觉得书不好？

须知，在成人的世界里，总喜欢找工具书、专业书来读的，职业发展不会太差。

别一味追求“营养”，而败坏了孩子读书的胃口。

还是想让孩子读经典怎么办？

现在不是流行“降维打击”吗？那咱们就给孩子“升维供给”。若二维的方块字、漫画书不爱看，就提升为三维的立体书，再不行就加上时间维度，变成动画、视频。

对于中高年级的孩子们而言，音频是个宝。最大的好处是不费眼睛、不占时间，在吃饭、坐车的时候就可以听。

现在的网络资源极大丰富，无论大咖的音频专辑，还是b站的动画，甚至国外的教学资源，只要想找就一定能找到。

除此之外，假期里刷历史剧、看纪录片，也可以作为阅读的替代项目；读万卷书行千里路，闲暇之余不如带孩子多走一走，逛一逛。

说到底，我们想让孩子多看书，不就是希望他长见识、学知识吗？

一个小话题，不小心又唠叨了这么多。

愿孩子们能按照自己的成长节律，慢慢成大。