2016
哲学家维特根斯坦说：“我的语言的界限意味着世界的界限。”也就是说，语言的水平决定了一个人世界的疆界。可见，语文学习，对于一个人来说多么重要。
而在“得语文者得天下”这样的说法流行的当下，给孩子语文启蒙的路上，家长们或多或少地都会有些焦虑和迷茫。在这本书中，常青藤爸爸和语文特级教师李怀源老师以现实中的很多问题为着力点，对新时代的语文学习进行了一些探讨——
语文启蒙应当是语言与思维的融合，除了让孩子掌握语言表达的技能外，更重要的是要让孩子明白这些语言背后的思想。语言和思维二者是相互促进的，语言能精准表达思维，而思维让语言表达更加准确。
语文启蒙开启孩子认知世界的大门。如果把一个人的认知比作一间屋子，那么从里面往外走，就需要门，开的门越多，往外走的通道就越多，可以接触到的世界就越大。语文的启蒙，从某种意义上来说就是人生的启蒙。
现在的语文学习比较重视语文素养，主要为四个核心:第一，语言建构与运用；第二，思维发展与提升；第三，审美鉴赏与创造；第四，文化传承与理解。
孩子学会用各种各样的语言描述自己体察到的世界，他的思想也会不断深入，感受力不断增强，在这个过程中，他可以感受语言本身的美好，以及语言背后思想的美好，直到形成深入的文化积淀。
语文的启蒙，首先是从语言开始，语言的逻辑性和表现力的启蒙越早开始对孩子帮助越大。
语文启蒙并没有一个放之四海而皆准的方法，但在书中李怀源老师为家长们提供了一些思路，值得我们去思考与借鉴。
1. 生活中处处是语文，语言无处不在、文字无处不在，不要忽视孩子在生活中问来问去的那些时刻，借此培养孩子对语言的敏感性。比如，看各种指示牌，在美术馆里讲一讲对一幅画的感受等等……
2. 多鼓励孩子使用书面语言，尽量在实际情境中引用古诗词，不必要求孩子机械地去背诵。
3. 让孩子爱上阅读，多读那些语言适合孩子，与孩子的生活与心理相关联，吸引孩子进入书中情境中的好的儿童读物。
4. 亲子共读时，应多听听孩子的感受，经常给他们创造表达的机会，比如，一家人可以就书中某个观点讨论一番，由此建立起一种家庭文化。
5. 识字只是阅读的副产品，应当在阅读语境中、生活情境中自然习得。
幼小衔接阶段，语文启蒙的重点仍然是打基础——听有意义的内容、说孩子自己的想法。
1. 听——听故事、听英文、听音乐，只要有意义的、孩子感兴趣的内容都可以让孩子反复听。这样可以让孩子去思考、能够发展孩子的思维，也能让孩子发生价值判断与情感参与。
2. 说——就是表达，为了让孩子上小学后与人交流无障碍。在家应多加训练，耐心地倾听孩子的观点，关注孩子说话的逻辑性和条理性。
3. 识字、拼音这些家长可以适当地教一些，自然习得就好，更重要的是孩子的学习习惯和学习能力。比起写字，孩子的坐姿和握笔姿势更重要。
4. 在独立阅读前，应培养孩子独立生活的能力，让他们认识到自己的力量，建立自觉自信。
小学六年的语文学习分为三个阶段，每个阶段的侧重点不一样。
1. 低年级阶段（一、二年级）的重点是识字、写字和朗读。
识字、写字的过程中，应注意多让孩子掌握字理规律，循序渐进地进行。鼓励孩子朗读课文给全家听，在愉快的氛围中让孩子享受朗读的乐趣。
2. 中年级阶段（三、四年级）的重点是阅读和写作。
这一时期的阅读应从朗读逐渐过渡到默读。家庭应为孩子提供适合读书的环境和大量优质的书籍。
在写作方面，家长可以和孩子共读一本书，多多探讨书中的写法，注意引导孩子从情节、人物细节过渡，让孩子关注文字本身的构建，体会作者是怎样组织语言的。
3. 高年级阶段（五、六年级）则注重对孩子思维深度和表达能力的培养。
这一时期，家长要越来越少关注孩子的课本学习和成绩，多关注孩子在社会和家庭中的成长和进步。多带孩子体验文化活动，多和孩子沟通交流，帮助他们去了解社会、国家发生的一些事，并形成自己的观点。
小学阶段的语文学习需要学校和家庭的协作。作为家长，我们应该多多引导和激发孩子。好的家庭教育就是在潜移默化中让孩子学会知识的运用。
—— end ——
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